Prosiding Semiloka Internasional BIPA membahas penguatan program BIPA di era kecerdasan buatan untuk diplomasi bahasa efektif. Kegiatan ini lahir dari kolaborasi lintas negara, menghadirkan makalah pengajar, peneliti, dan pemerhati BIPA yang menyoroti tantangan dan peluang AI dalam pengajaran bahasa Indonesia.
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SİNGKATAN LEKSIKAL DALAM KONTEKS BIPA
Menurut prinsip fonetik, singkatan atau abreviatur dibagi menjadi grafis dan leksikal. Singkatan grafis (seperti dsb < dan sebagainya) hanya digunakan dalam teks tertulis dan tidak memiliki bentuk suara, sedangkan singkatan leksikal merupakan kompleks bunyi yang berdiri sendiri dan dapat diucapkan. Dalam suatu bahasa, singkatan leksikal dibentuk menurut pola tertentu dan bergantung pada jenis satuan sumbernya. Namun, ketika mengklasifikasikan singkatan bahasa Indonesia, tidak selalu mungkin untuk menelusuri pola yang satu atau yang lain. Makalah ini berupaya menemukan ciri-ciri umum klasifikasi singkatan leksikal. Menurut struktur pembentukannya, ada lima jenis singkatan leksikal: singkatan inisial (atau akronim), singkatan suku kata, singkatan fragmentaris atau teleskopik, singkatan campuran dan singkatan parsial. Masing-masing jenisnya mencakup sejumlah jenis struktural yang dibentuk dengan cara tertentu. Akronim dibentuk dari huruf atau bunyi inisial pada kata-kata yang disingkat. Kami telah menentukan jenis-jenis strukturnya seperti akronim huruf (MPR [em’pe’er] < Majelis Permusyawaratan Rakyat), akronim bunyi (APİ < Angkatan Pemuda Indonesia), dan akronim bunyi dan huruf (di dalamnya, beberapa huruf diucapkan berdasarkan namanya, dan yang lainnya dengan bunyinya: IAIN [i’a’in] < Institut Agama Islam Negeri). Singkatan suku kata dibentuk dari gabungan suku kata yang menempati posisi awal (eksim < ekspor-impor) atau posisi akhir (danmen < komandan keuntungan) pada kata-kata yang disingkat. Teleskopi merupakan perpaduan dua atau lebih kata atau batangnya yang terpotong (terfragmentasi), sehingga menghasilkan pembentukan kata baru. Fragmen dalam berbagai komponen singkatan teleskopik dapat sama dengan suku kata, lebih atau kurang dari suku kata (SUM < staf umum, Sulteng < Sulawesi Tengah; Deptan < Departemen Pertanian, Germindo < Gerakan Mahasiswa Indonesia, dishumas < dinas hubungan masyarakat). Singkatan campuran dibentuk dari gabungan satu komponen penuh dan satu atau lebih fragmen komponen-komponen, serta dari gabungan beberapa singkatan (Jokowi < Joko Widodo, İndomie < Indonesian mie, Menkeh HAM < Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia). Singkatan parsial terdiri dari bagian awal komponen pertama frasa aslinya (Pram < Pramudya Ananta Tur). Jenis struktur yang telah ditentukan memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa pembentukan singkatan dalam bahasa Indonesia cenderung memiliki struktur yang dapat diucapkan sebagai sebuah kata, karena sebagian besar akronim dan ragam singkatan lainnya serta semua singkatan teleskopik dibentuk persis seperti sebuah kata. Singkatan-singkatan ini disusun sebagai sebuah kata sedemikian rupa sehingga frasa aslinya dapat dengan mudah dikenali dari komposisi fonemiknya. Inilah sebabnya fragmen-fragmen tersebut diambil dari bagian-bagian berbeda dari komponen-komponen frasa aslinya. Orang asing yang belajar bahasa Indonesia, dapat memperkaya kosa katanya secara signifikan dengan menguasai aturan-aturan ini.
Copyright (c) 2025 PROSIDING SEMILOKA INTERNASIONAL BIPA
ALTERNATIF PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK KELAS BIPA MENULIS: KUNJUNGAN KE PABRIK DAN MUSEUM COKELAT MONGGO YOGYAKARTA
Pengajar BIPA perlu menuangkan kreativitasnya agar pembelajaran di kelas tidak monoton, terutama di kelas Menulis. Pembelajaran interaktif di luar kelas yang telah banyak dilakukan oleh pengajar BIPA menjadi salah satu ide kegiatan dalam kelas Menulis. Namun demikian, pembelajaran di luar kelas tidak hanya sekadar berjalan ke luar atau melihat-lihat. Akan tetapi, alur kegiatan dan bentuk latihannya perlu dirancang secara matang dan sistematis agar menghasilkan luaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Untuk itu, tujuan penelitian ini adalah berbagi praktik baik tentang kegiatan pembelajaran BIPA interaktif di kelas Menulis serta bentuk-bentuk tugas terstruktur yang harus dikerjakan pemelajar BIPA saat mengikuti kegiatan tersebut. Responden dalam penelitian ini adalah 12 pemelajar BIPA Program Gadjah Mada International Fellowship (GMIF) di INCULS FIB UGM kelas Pemula 1 yang berasal dari Pakistan, Uganda, Malawi, Kenya, Ethiopia, dan Yemen. Para pemelajar telah menyelesaikan kelasnya selama satu semester secara intensif pada 4 November 2024—13 Februari 2025. Pembelajaran di INCULS dilakukan secara terpisah per keterampilan berbahasa. Dengan demikian, ada kelas Menyimak, Membaca, Menulis, Berbicara, serta ada pula kelas pengetahuan kebahasan, yaitu Kosakata dan Tata Bahasa. Contohnya pemelajar mendapatkan kelas Menulis seminggu sekali dengan durasi 2 jam per pertemuan selama 1 semester (14 kali pertemuan dengan UTS dan UAS). Di pertemuan terakhir kelas Menulis para pemelajar beserta pengajar melakukan kunjungan ke Pabrik dan Museum Cokelat Monggo di Yogyakarta. Pengajar menyiapkan dua lembar kerja untuk pemelajar. Lembar kerja pertama wajib dikerjakan saat kunjungan. Pemelajar akan mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang disediakan. Pemelajar yang memperoleh skor tertinggi dalam mengisi lembar jawab akan diberi hadiah yang berhubungan dengan tema kunjungan belajar kali ini, yaitu cokelat. Selanjutnya, lembar kerja kedua dikerjakan di kelas pada minggu berikutnya. Hasilnya pemelajar dapat mengasah keterampilan menulisnya dengan lebih baik. Tidak hanya kemampuan Menulis mereka yang mengagumkan pengajar, tetapi pemelajar juga dapat praktik menyimak dan berbicara dengan pemandu dalam kunjungan ke pabrik dan museum ini.
UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) DALAM PENGAJARAN BIPA DI LEVEL PYP: STRATEGI PRAKTIS UNTUK BIPA KANAK-KANAK
Pengajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa asing di Satuan Pendidikan Kerja Sama (SPK), utamanya pada pemelajar usia kanak-kanak, kerapkali mengalami berbagai dilema, seperti motivasi siswa-siswi yang tidak selalu tinggi, banyaknya ketimpangan dalam level kemampuan berbahasa Indonesia di dalam suatu rombongan belajar, beragamnya latar belakang bahasa pertama, serta beragamnya cara para siswa menyerap dan merespons pembelajaran secara optimal. Makalah ini menampilkan beragam penerapan pendekatan Universal Design for Learning (UDL) atau desain pembelajaran inklusif, di kelas-kelas Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) bagi murid-murid Primary Years Programme (PYP) dengan rentang usia 4 hingga 12 tahun, di North Jakarta Intercultural School (NJIS), sebuah satuan pendidikan kerja sama berbasis kurikulum International Baccalaureate (IB). Dalam penerapan UDL, guru menggunakan berbagai cara untuk memberi motivasi dan melibatkan siswa (engagement), menyajikan konten pembelajaran (representation), dan memberikan pilihan bagi siswa dalam menunjukkan pemahaman dan kemampuan mereka (action and expression). Metode yang digunakan adalah praktik langsung dengan memfasilitasi berbagai pilihan dalam pembelajaran yang beragam, contohnya menggunakan lagu, menciptakan gerak atau gaya untuk beragam kosakata, menciptakan agency dengan meminta siswa menentukan gol masing-masing di awal pembelajaran menggunakan ikon-ikon dari kartun Pokémon, handout berbasis visual dan multilingual, dan permainan berpasangan untuk mengisi information gap. Dengan penerapan UDL, siswa-siswi dengan latar bahasa maupun gaya belajar yang beragam, dapat sukses mengembangkan kemampuan berbahasa Indonesia mereka
MUNGGAHAN & NYADRAN: TRADISI MASYARAKAT SUNDA & JAWA SEBAGAI MATERI AJAR BIPA
BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) merupakan program yang diselenggarakan oleh Badan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Program ini bertujuan untuk menginternasionalisasikan bahasa Indonesia. Penelitian ini memfokuskan perancangan materi ajar Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing melalui perbandingan tradisi lisan antara munggahan dan nyadran yang ada di suku Sunda dan Jawa. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu tradisi munggahan dan nyadran yang dianalisis menggunakan teori semiotika Roland Barthes. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kedua tradisi tersebut sangat cocok untuk diimplementasikan ke dalam pembelajaran BIPA karena sifatnya yang fleksibel dan eksklusif. Tradisi munggahan dan nyadran memiliki persamaan dan perbedaan yang bisa dibandingkan dan dimaknai dengan semiotika Roland Barthes. Hasil analisis semiotika tersebut bisa diimplementasikan ke dalam pembelajaran BIPA baik aspek menyimak, berbicara, membaca, menulis, kosa kata, maupun wawasan keindonesiaan.
BATIK KOMAR SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN COVERT CULTURE PEMELAJAR BIPA
Program BIPA mengalami peningkatan tiap tahunnya dari tahun 2023 ada 20.000 WNA dan 183.000 pemelajar BIPA tahun 2023 menurut kemendikbudristek tahun 2024. Pembelajar BIPA tidak hanya mengajarkan bahasa Indonesia saja tetapi juga mengajarkan nilai-nilai budaya dan adat istiadat Indonesia agar bisa memahami konsep budaya setempat secara holistik. Hal tersebut didukung dengan karateristik Pemelajar BIPA yang pada umumnya orang dewasa yang cara belajarnya berfokus pada pokok permasalahan dan lebih mengandalkan pengalaman untuk dijadikan sumber pembelajaran yang menginginkan pengetahuan yang relevan dengan kebutuhan mereka. Salah satu bahan ajar BIPA yang sering dijumpai sendiri adalah kegiatan membatik di daerah masing-masing. Kegitan membatik sendiri sudah menjadi contoh nyata akan tiga perwujudan kebudayaan yaitu dalam bentuk ide, aktifitas dan artefaknya yang menjadi representasi salah satu kebudayaan Indonesia berdasarkan daerahnya masing-masing. Membatik sendiri tidak hanya mengacu kepada proses dan pembuatannya tetapi juga memiliki nilai filosofis salah satunya contohnya adalah batik khas Bandung yaitu Batik Komar yang memiliki motif tradisional yang digabungkan dengan pola modern. Melalui penelitian hereudistic dari multidisipliner membantu menjelaskan kegiatan membatik belajar covert culture yang dibawa melalui kegiatan membatik tersebut yang dapat dipelajari oleh pemelajar BIPA di bandung. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pengumpulan data berupa studi literatur yang dianalisis menggunakan pemetaan korelasi teori budaya dengan teori batik dari segi bentuk, motif batik tradisional dan modern dengan karakeristik pemelajar BIPA dan bagaimana pemelajar BIPA dapat mengembangkan bahasa mereka dalam kegiatan membatik ini.
MEMUPUK PEMAHAMAN ANTARBUDAYA MELALUI PROGRAM INDOAUSTAY NORTHBOUND STUDENT IMMERSION DI BALAI BAHASA UPI
IndoAustay Northbound Student Immersion merupakan sebuah program belajar bahasa yang didesain untuk membuat pemelajar mendapatkan pengalaman imersi dengan budaya Indonesia. Dalam pelaksanaannya, program IndoAustay Northbound Student Immersion mengondisikan pemelajar BIPA untuk dapat menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan penggunaan di masyarakat. Dalam program ini, pemelajar BIPA dikondisikan dalam situasi yang mengharuskan mereka mengalami kehidupan seperti masyarakat Indonesia, khususnya Bandung. Dalam program ini, pemelajar ditempatkan di sekolah Indonesia bersama siswa lokal, tinggal bersama keluarga angkat, belajar bahasa Indonesia dalam kelas khusus dan kelas gabungan (imersi), dan melakukan kunjungan edukatif ke berbagai kantong budaya dan sejarah. Program ini digagas oleh IndoAustay dan Balai Bahasa UPI untuk memberikan pengalaman berharga bagi siswa sekolah di Australia dalam memahami budaya Indonesia dan meningkatkan keterampilan bahasa Indonesia mereka. Program ini dilakukan selama satu bulan di Universitas Pendidikan Indonesia. Program ini melibatkan 5 siswa sekolah dari Australia yang berada pada jenjang SMA kelas 10 dan 11. Metode yang digunakan dalam penelitian program imersi ini yaitu kualitatif deskriptif. Data penelitian diperoleh dari desain program, realisasi pelaksanaan program, wawancara, observasi partisipatif, dan kuesioner kepada pemelajar dan pengajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran imersi dalam program IndoAustay Northbound Student Immersion memberikan dampak positif dan signifikan bagi pemelajar dalam memahami budaya dan meningkatkan keterampilan bahasa Indonesia. Berbekal umpan balik yang positif dari peserta program, program IndoAustay Northbound Student Immersion merupakan praktik baik pembelajaran bahasa berbasis pembelajaran langsung yang dilakukan oleh Balai Bahasa Universitas Pendidikan Indonesia.
DETECTING UNNATURAL LANGUAGE IN INDONESIAN LEARNING APPS
Language learning apps are increasingly popular for acquiring new languages, including Indonesian. However, there are concerns about the unnaturalness of sentences presented by these applications, often due to direct translations from English. This study examines unnatural language patterns in popular Indonesian learning apps, such as Duolingo, Pimsleur and Glossika, by analyzing sentences and comparing them with natural Indonesian expressions. This research uses a qualitative analysis to categorize the patterns related to grammar, vocabulary, and contextual appropriateness. The findings aim to highlight common unnatural patterns in sentences and provide recommendations for improving linguistic accuracy in digital language learning tools.
KEEFEKTIFAN PROGRAM BIPA BAGI PEMELAJAR ASING DI JAKARTA INTERNATIONAL UNIVERSITY (JIU UNIVERSITY) DELTA MAS, CIKARANG - JAWA BARAT
BIPA merupakan sebuah program belajar bahasa Indonesia bagi penutur asing, dan program BIPA ini sudah banyak diadakan oleh universitas-universitas, institusi, bahkan BIPA mandiri. Setiap program yang diadakan oleh universitas, institusi, dan BIPA mandiri telah memiliki ciri khas tersendiri, sehingga membuat pemelajar asing tertarik untuk mengikuti program tersebut. Dalam program BIPA ini biasanya memunculkan metode pengajaran yang baik, materi ajar yang sesuai dengan yang harapkan pemelajar, jumlah pertemuan dalam satu program yang diadakan. Sehingga, apa yang diharapkan oleh pemelajar adalah terpenuhinya capaian secara maksimal. Penelitian ini berfokus pada metodologi pengajaran BIPA dan materi ajar yang memiliki standar sebuah program BIPA di Jakarta International University (JIU) periode Januari - Mei 2025 dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membantu pemelajar BIPA memilih program BIPA yang sesuai keiinginan dan memiliki capaian yang maksimal, agar program BIPA yang dipilih oleh pemelajar BIPA tepat sasaran dan sangat efektif. Berdasarkan hal tersebut di atas penelitian ini menggunakan dasar SKP BIPA yang diterbitkan oleh SEAMEO QITEP in Language yang terdapat unsur kesesuaian metodologi dan materi ajar yang terdapat kompetensi pedagogis, serta SKL BIPA sesuai dengan teori Hartono (2016) yang mengurai setiap unit materi program BIPA , kelengkapan materi, kedalaman materi, keakuratan materi juga, kesesuaian materi bagi pemelajar BIPA dengan materi yang selalu mengikuti update information, sehingga pemelajar BIPA merasa senang dengan materinya karena terpakai dalam kehidupan sehari-hari. Ini adalah terpenting dalam sebuah program BIPA. Penelitian ini diadakan di program BIPA di Jakarta International University (JIU University), Delta Mas, Cikarang program BIPA periode Agustus - November 2024.
REFLEKSI TAYANGAN “KELAS INTERNASIONAL” NET. TV: STIGMATISASI TERHADAP PEMELAJAR BIPA
Tulisan ini secara khusus membahas serial televisi sitkom (situasi komedi) Kelas Internasional melalui perspektif framing media Gamson dan Modigliani untuk mengeksplorasi konstruksi pembingkaian terhadap pemelajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) sebagai tokoh di dalamnya. Serial televisi sitkom keluaran NET. ini populer di tahun 2015—2017 karena menawarkan ide cerita tentang orang asing dari berbagai negara yang mempelajari bahasa dan budaya Indonesia. Ide cerita tersebut berhasil dikemas beriringan dengan dinamika sosial modern, salah satunya popularitas budaya Korea. Namun, melalui telaah elemen perangkat pembingkaian, seperti metaphors, catchphrase, exemplar, depiction, dan visual images serta perangkat penalaran, yaitu roots, appeals to principle, dan consequences, didapat bahwa penyajian cerita tersebut secara tidak langsung membentuk narasi stigma, baik positif maupun negatif, terhadap tokoh-tokoh tertentu. Hasil analisis menunjukkan bahwa tayangan sitkom Kelas Internasional membingkai (1) isu identitas rasial yang dikonstruksikan melalui tokoh Abbas (Nigeria), Lee Yeong Joo (Korea Selatan), dan Lingling (Cina) dan (2) politik produk buatan Cina yang dikonstruksikan melalui tokoh Lingling (Cina). Hal yang semula bertujuan untuk mengisi ruang komedi, tetapi justru menciptakan ruang baru yang memungkinkan adanya pembentukan opini penonton terhadap kepribadian orang asing di dunia nyata. Studi ini menjadi refleksi bagi para pengajar BIPA agar mampu menghadirkan pemikiran yang netral dan objektif kepada masing-masing pemelajar serta menghindari stigmasisasi berdasarkan hal-hal di luar kemampuan akademik (tampilan fisik, suku, ras, agama, dsb.) yang dilekatkan pada mereka.
TANTANGAN PENGAJARAN BIPA DALAM PERKEMBANGAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE
Perkembangan artificial intelligence (AI) memberikan dampak signifikan dalam bidang pendidikan, termasuk dalam pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Penggunaan aplikasi berbasis AI seperti penerjemah otomatis, chatbot percakapan, dan platform pembelajaran adaptif menawarkan kemudahan dan efisiensi dalam proses belajar-mengajar. Namun, kemajuan teknologi ini juga membawa tantangan tersendiri bagi para pengajar BIPA, khususnya dalam menjaga nilai-nilai budaya, interaksi manusiawi, serta keaslian penggunaan bahasa. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi tantangan utama yang dihadapi oleh pengajar BIPA dalam menghadapi penetrasi teknologi AI dalam praktik pengajaran. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif dengan pengumpulan data dengan kuesioner melalui pertanyaan mendalam terhadap sepuluh pengajar BIPA di berbagai lembaga, serta studi dokumentasi terhadap materi pembelajaran yang menggunakan bantuan AI. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tantangan utama meliputi kurangnya pemahaman teknologi oleh pengajar, terbatasnya materi BIPA berbasis AI yang mengakomodasi konteks budaya Indonesia, dan kekhawatiran terhadap berkurangnya interaksi interpersonal dalam kelas. Selain itu, ditemukan bahwa sebagian pengajar merasa perannya mulai tergeser oleh teknologi, tetapi belum memiliki strategi adaptif yang memadai. Kesimpulan dari penelitian ini menegaskan perlunya pelatihan literasi digital bagi pengajar BIPA, pengembangan materi berbasis AI yang sensitif terhadap konteks budaya, serta peneguhan kembali peran guru sebagai jembatan antara bahasa dan budaya yang tidak dapat digantikan oleh mesin.
KESALAHAN AFIKSASI VERBA PEMELAJAR BIPA JEPANG DALAM KOPER: KORPUS PEMELAJAR BAHASA INDONESIA PERTAMA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan penggunaan afiks verba dalam Korpus Pemelajar Bahasa Indonesia Beranotasi Eror (Koper), yaitu kumpulan karangan pemelajar-pemelajar BIPA dari tujuh universitas di Jepang. Sebanyak 200 tulisan dari 97 pemelajar yang telah dianotasi menggunakan UAM CorpusTool dianalisis untuk mengidentifikasi pola kesalahan afiks verba. Dari 46.133 kata yang dianotasi, ditemukan 328 kesalahan yang berkaitan dengan afiks verba. Tiga pola kesalahan utama yang ditemukan adalah: (1) ketiadaan prefiks meN- dan ber-, (2) ketiadaan sufiks -i dan -kan, dan (3) kesalahan afiksasi dalam kalimat aktif/pasif terutama dalam klausa relatif. Kesalahan ini bersifat umum dan tidak berkorelasi signifikan dengan tingkat atau universitas. Faktor penyebab utamanya adalah interferensi bahasa ibu atau bahasa pertama (L1), yaitu bahasa Jepang, dan minimnya paparan terhadap bentuk bahasa Indonesia yang baku. Temuan ini memiliki implikasi penting dalam pengajaran BIPA, khususnya dalam penyusunan materi ajar yang menekankan pemahaman afiksasi verba dan struktur kalimat kompleks.